Judul Buku: Diskursus Pendidikan Seni Hari Ini<\/p>\n
Penulis:<\/p>\n
Penulis:
\nAlfa Kristanto, Bandi Sobandi, Eka Titi Andaryani,
\nEmah Winangsit, Fajry Sub\u2019haan Syah Sinaga,
\nLaila Fitriah, Moh Fathurrahman, Nike Suryani,
\nPutri Yanuarita Sutikno, Richard Junior Kapoyos,
\nRiyan Hidayatullah<\/p>\n
Halaman: xvi \u2013 218 halaman
\nISBN: 978-602-5908-20-0<\/p>\n
Cetakan Pertama: Agustus 2020<\/p>\n
Diterbitkan oleh:
\nPenerbit Quantum Yogyakarta (Anggota IKAPI)<\/p>\n
Daftar Isi:<\/p>\n
Chapter 1 Deskripsi:<\/p>\n Buku Pendidikan Seni Hari ini yang ditulis para Pendidikan seni sebagai sebuah disiplin ilmu, Tulisan dalam buku ini sesungguhnya hasil kreativitas
\nMemaknai Kebebasan Dalam Beraktivitas Seni Rupa: Sebuah
\nKajian Dari Perspektif Konstruktivis
\nMoh. Fathurrahman \u2015 1
\nChapter 2
\nKeistimewaan Pendidikan Seni
\nAlfa Kristanto \u2015 13
\nChapter 3
\nIdealisme Dan Realisme Sebagai Pendukung Filsafat
\nEsensialisme Sebagai Ideologi Dalam Pendidikan Seni Di
\nIndonesia
\nRichard Junior Kapoyos \u2015 25
\nChapter 4
\nPendidikan Seni Musik Menguatkan Karakter Siswa Di Era
\nDigital
\nPutri Yanuarita Sutikno \u2015 53
\nChapter 5
\nKonsep Pendidikan Seni Musik Sekolah Dasar Di Indonesia
\nEka Titi Andaryani \u2015 77
\nChapter 6
\nIdeologi Pendidikan Melalui Pendidikan Seni Musik Tradisi
\nDalam Sebuah Kreativitas
\nLaila Fitriah \u2015 97
\nChapter 7
\nMemahami Ekosistem Pendidikan Seni
\nFajry Sub\u2019haan Syah Sinaga \u2015 107
\nChapter 8
\nPendidikan Seni di Era Digital
\nRiyan Hidayatullah \u2015 129<\/a>
\nChapter 9
\nGuru \u201cSeni\u201d Kreatif Dalam Konteks Pendidikan Anak Usia
\nDini
\nEmah Winangsit \u2015 155
\nChapter 10
\nIdeologi Pendidikan Seni: Sebuah Sumbangan Konstruksi
\nPemikiran
\nNike Suryani \u2015 165
\nChapter 11
\nPendidikan Apresiasi: Upaya Menumbuhkan dan
\nMempertahankan Kesadaran Budaya Bangsa
\nBandi Sobandi \u2015 179<\/p>\n
\nmahasiswa program doktor Pendidikan Seni
\nPascasarjana Universitas Negeri Semarang ini,
\nmerupakan wujud kreativitas dan penuangan ide\/gagasan
\ntentang berbagai Paradigma, Ideologi, Konsep, ekosistem dan
\nteknologi pembelajaran seni dalam Pendidikan Seni. Seperti
\nkita ketahui bersama bahwa tujuan Pendidikan seni adalah
\ndiharapkan peserta didik (1) Memiliki pengetahuan tentang
\nhakekat karya seni dan prosedur penciptaannya, (2) Memiliki
\nkepekaan rasa yang memungkinkannya untuk mencerap
\nnilai-nilai keindahan yang ada di sekelilingnya serta membuat
\npenilaian yang sensitif terhadap kualitas artistik suatu karya
\nseni, dan (3) Memiliki keterampilan yang memungkinkannya
\nuntuk berekspresi melalui media rupa, bunyi\/suara, gerak
\natau lakon secara lancar atau menciptakan karya seni untuk
\nkehidupan pribadi dan sosialnya.
\nSebuah konsep atau paradigma Pendidikan Seni selalu
\ndimulai dengan filosofi, epistimologi dan aksiologi pendidikan
\nseni itu sendiri yang memuat asumsi-asumsi Teoretik,
\nmetodologi, analisis, sintesis dan evaluasi. Maka buku ini layak
\nuntuk dibaca para mahasiswa, guru dan dosen pendidikan Seni
\nagar memiliki wacana yang luas tentang berbagai konsep,
\nteori sebagai landasan berpijak dalam mengembangkan pendidikan
\nseni. Selanjutnya dapat digunakan sebagai pijakan untuk
\nberkreasi, berinovasi dan mengembangkan proses pendidikan
\nseni yang sesuai dengan ideologi pendidikan seni.
\nProses pendidikan seni yang menekankan pada unsur
\nestetika, kreativitas, ekspresi dan respons, selanjutnya
\nmembutuhkan sentuhan teknologi dalam pengembangannya.
\nUntuk itulah diperlukan pengembangan pendidikan seni
\ndi era digital ini. Buku ini sangat menarik dan perlu dibaca
\nuntuk menguatkan dan meneguhkan hakikat Pendidikan
\nSeni sebagai media pendidikan nilai dan budaya (Education
\nThrough Arts).<\/p>\n
\nmeniscayakan posisinya dalam peta ilmu pengetahuan
\nsebagai bidang yang dapat dikaji dari aspek ontologis,
\nepistemolgis, dan aksiologis. Sebagai ilmu pengetahuan yang
\nberada pada rumpun ilmu-ilmu humaniora, secara ontologis,
\npendidikan seni mempersoalkan hakikat keberadaan seni
\nsebagai media pendidikan dengan tujuan untuk membentuk
\nsegi-segi manusia dan kemanusiaan yang memiliki kepekaan
\nestetik dan kemampuan artistik melalui kegiatan kreatif,
\nekspresif, dan apresiatif. Dalam perspektif epistemologis,
\npendidikan seni memerlukan suatu strategi dan\/atau metode
\nyang bersifat paradigmatis untuk mewujudkan tujuan tersebut.
\nSementara itu, secara aksiologis, tak dapat dinafikan bahwa
\nmelalui pendidikan seni, dapat diperoleh manfaat berupa
\nnilai-nilai yang berorientasi pada upaya memanusiakan
\nmanusia seutuhnya sebagai mahluk yang memiliki kapasitas
\nkreatif dan kesadaran budaya. Dengan demikian, pendidikan
\nseni sebagai ilmu pengetahuan, bukanlah sekadar urusan yang
\nhanya mengusung hal-hal teknis pembelajaran di kelas semata,
\ntetapi ia perlu dilihat dan dipahami secara holistik pada ranah
\nfilosofis-ideologis, paradigmatis, dan aksiologisnya.
\nDalam kerangka itulah, saya melihat dan memahami
\nbuku yang berjudul \u201cDiskursus Pendidikan Seni Hari Ini\u201d yang
\nditulis oleh para mahasiswa Program Doktor Pendidikan Seni
\nPascasarjana Universitas Negeri Semarang angkatan tahun 2019.<\/p>\n
\nakademik mahasiswa yang bersumber dari tugas pembuatan
\nmakalah dalam \u201cMata Kuliah Isu dan Paradigma dalam
\nPendidikan Seni\u201d. Judul dan uraian yang dipaparkan oleh
\nsetiap penulis dalam buku ini, sekurang-kurangnya berisi
\ngagasan-gagasan yang berorientasi pada isu-isu yang bersifat
\nfilosofis-ideologis, paradigmatis, dan aksiologis tentang
\npendidikan seni. Hal ini, tentu, relevan dengan kapasitasnya
\nsebagai mahasiswa calon doktor pendidikan seni.<\/p>\n